PISA 2025: Uruguay logró 444,5 puntos en ciencias, su mejor marca histórica, pero cayó en matemática y lectura

Según publica Opinar (San José) en una columna de opinión firmada por Pedro Bordaberry, Uruguay alcanzó 444,5 puntos en ciencias en las pruebas PISA 2025, el mejor resultado de su historia desde que participa del estudio y muy por encima de los 416 puntos obtenidos en 2012. La mejora llega justo cuando el promedio de los países de la OCDE cayó, de acuerdo con el mismo texto, y deja al país dentro de un grupo reducido de sistemas educativos que lograron mejorar en plena crisis global posterior a la pandemia. El artículo aclara que el desempeño no es parejo: en Matemática Uruguay registró 404,9 puntos, el peor de su serie histórica, y en Lectura 423,2, catorce puntos por debajo del máximo que había alcanzado en 2015. En el plano regional, el autor señala que Uruguay volvió a ubicarse entre los mejores de América Latina junto con Chile, aunque aclara que las diferencias con Chile son mínimas y no alcanzan para hablar de una superioridad.

Ese retroceso en matemática y lectura, sostiene Bordaberry, se entiende mejor si se lo mira en el contexto mundial: los países de la OCDE no lograron recuperarse del desplome que dejó la pandemia y la mayoría retrocedió, al punto de que los alumnos de 15 años de hoy rinden en promedio como rendían los de 14 años hace una década, la caída en lectura se acelera y la brecha entre los estudiantes de mejor y peor desempeño es la más amplia registrada por PISA. Frente a ese escenario, el autor destaca una excepción: Inglaterra, que obtuvo los mejores resultados, y atribuye ese desempeño a una apuesta sostenida durante quince años por currículos más exigentes y «ricos en contenido», exámenes más duros, menos peso para las evaluaciones tipo trabajo en casa y más fuerza en las inspecciones escolares.

Los números que cita la columna ordenan la serie: los 416 puntos de 2012 en ciencias son el piso desde el que se explica el salto a 444,5, y el máximo de lectura de 2015 es el punto de referencia de los 423,2 actuales. La comparación con Inglaterra también tiene su propio historial, según el texto: hace veinte años los estudiantes escoceses superaban a los ingleses y hoy rinden peor, pese a que Escocia gasta más por alumno, porque eligió el camino inverso al inglés: currículos más laxos, menor exigencia y menos disciplina en las aulas.

Para Bordaberry, como la pandemia y las pantallas afectaron a Inglaterra y Escocia casi por igual, la diferencia entre ambos sistemas solo puede explicarse por la política educativa que cada uno decidió aplicar, y de ahí la lección que propone para Uruguay: la mejora en ciencias demostraría que exigir más funciona incluso en tiempos difíciles, mientras que el estancamiento en matemática y el retroceso en lectura mostrarían que donde no se exige se retrocede. El camino, concluye el autor, no hace falta inventarlo: currículos más ricos en contenido, mayor exigencia en las aulas y evaluaciones más rigurosas, con más peso real en la trayectoria de cada estudiante.

Pedro Bordaberry, autor de la columna publicada por Opinar (San José), es la única voz citada en el material. Sostiene que la mejora en ciencias demuestra que exigir más funciona y que el camino inglés de currículos más ricos en contenido, mayor exigencia y evaluaciones más rigurosas es un ejemplo a seguir. La fuente no indica su cargo actual ni su filiación política.