Aristas 2025: el 72% de los liceales uruguayos alcanza el nivel esperado en lectura y menos de la mitad piensa llegar a la universidad

Según informa El Telégrafo (Paysandú), menos de la mitad de los estudiantes de noveno de media de Uruguay piensa seguir estudiando hasta llegar a la universidad y los celulares aparecen como la mayor distracción en clase, de acuerdo con la evaluación Aristas Media 2025. El relevamiento, que mide aprendizajes y factores asociados en centros públicos y privados, vuelve a poner bajo la lupa cuánto aprenden los adolescentes uruguayos, en qué condiciones lo hacen y qué tan preparados están para lo que viene. Los resultados, agrega la nota original, muestran un panorama que va de "leve descenso en los desempeños" a "preocupante", según a cuál de las autoridades del Instituto Nacional de Evaluación Educativa se le pregunte. En lectura, la meta de la ANEP para 2025 era que el 77% de los estudiantes de noveno alcanzara el nivel de desempeño fijado como objetivo, y el resultado observado fue de 72%; en matemática, la meta se fijó en 36% y el resultado llegó a 30,6%. Detrás de esos promedios aparece una brecha todavía más profunda: la distancia en los aprendizajes entre quienes asisten a centros de contexto muy favorable y muy desfavorable. Cuando se controla el nivel socioeconómico, los estudiantes de liceos públicos y privados obtienen resultados similares, pero los de UTU, y sobre todo los de Formación Profesional Básica, siguen siendo peores y con una caída más pronunciada.

El informe no se queda en los porcentajes. Según Aristas, hay un "deterioro significativo en la motivación y la autorregulación del aprendizaje", es decir, en la capacidad de organizar el estudio, sostener metas académicas y persistir frente a las dificultades, y ese deterioro tiene peso en los desempeños. Las expectativas de estudio van en la misma dirección: incluso en los liceos privados, con un contexto más favorable, un 30% de los estudiantes no pretende ir más allá del liceo. El trabajo también incide. "Trabajar o buscar trabajo aparece asociado a peores desempeños, particularmente en matemática", señala el relevamiento, que en 2025 registró un aumento de la proporción de estudiantes que, aunque no trabajan, están buscando empleo, algo que "podría reflejar mayores presiones económicas y condiciones menos favorables para las trayectorias educativas". A eso se suman los celulares en clase, señalados por adscriptos y estudiantes como uno de los factores que más distorsiona el funcionamiento del aula y con un uso que queda sujeto al docente de turno: el 83,3% de los estudiantes afirma que varios compañeros revisan el celular durante las clases.

El vínculo con las pantallas tiene su correlato en los hábitos de lectura: la cantidad de adolescentes que lee por placer cayó de 71,7% a 47,2% en solo tres años, y más de la mitad admitió no haber dedicado tiempo a la lectura el día anterior. Las faltas son otro de los factores que el informe pone sobre la mesa, y no solo las de los estudiantes: según la percepción de los directores, más del 60% de los liceos públicos no cuenta a comienzo de año con la cantidad de docentes necesarios para cubrir todos los grupos, y a fin de año esa percepción se mantiene en casi 50%. La discusión sobre la asistencia tampoco es nueva. Hace más de una década, en una de las presentaciones de datos de Secundaria, la entonces inspectora Margarita Romero lo resumió así: "Todos tienen que ir a clase todos los días".

Para los autores del informe, el diagnóstico deja margen: "Aunque una parte importante de las diferencias entre centros responde a la composición socioeconómica de su alumnado, persiste un margen de acción del sistema educativo vinculado a factores institucionales y pedagógicos que pueden contribuir a mejorar los aprendizajes". Lo que pasa en el aula, si docentes y alumnos asisten, pesa, y en esa línea las pruebas nacionales no hacen más que aportar insumos a lo que ya venían mostrando las pruebas internacionales PISA. El material recibido no incluye anuncios de medidas de las autoridades educativas a partir de estos resultados.

El material no identifica por nombre a las autoridades del Instituto Nacional de Evaluación Educativa: las menciona de forma genérica al señalar que el panorama va de "leve descenso" a "preocupante" según a cuál de ellas se le pregunte. Sí recoge la conclusión de los autores del informe, que advierten sobre el margen de acción del sistema educativo en factores institucionales y pedagógicos, y la frase de la entonces inspectora de Secundaria Margarita Romero, quien hace más de una década afirmó en una presentación de datos: "Todos tienen que ir a clase todos los días".